他山之石

最近在上儿童9型性格教养的课程，要交作业。最近一次的作业是观察孩子的日记。刚好有这个blog可以做现成的作业交上去。老师（雅丽）读了前半段作业之后的反馈：

第一点就是与孩子有一段冲突，对科学方法和科学研究过程这个概念的一个冲突，就是每个人各执一词。因为没有详细描述，不知道你们俩发生了什么冲突，我们在观察记录中，把这个冲突能够描述出来是最好的，这样的话当我们不在其中，在事后再去看这个冲突，通过你说的话和孩子说的话，我们就可以看到我们两个人的思维有些什么不同，认知有什么不同。那么在今后就知道了，这是孩子的解读，这是我的解读，是两个人不同的意见，不同的观点。但这不代表两个人必须是一致，我们知道观点是可以不一致的，但是目标就是如果两个人做一件事，我们是需要目标一致的，我们就是去看一下你和孩子的目标是不是一致的，然后再去看观点。除了看观点的，就是看一些自动反应。我们有冲突的时候，我们的第一想法是什么，这个就是我们容易掉入坑中的一个很重要的点。只要我们能觉察出这个第一反应的话，我们很容易就会绕着这个坑走。与孩子的这种沟通就不至于说是会很激烈之类的，最多是争执，但不会争吵。争执几句就是你是这样想的，我是这样想的，然后梳理的过程认识到这是他的解读，他有他的解读，我有我的解读，可能我们俩之间有不同的想法。这个时候就有可能离开这个坑，而去试图了解对方的想法，所以观察记录这一点还是蛮重要的，如果还记得的话，可以描述出来。 

另外还有一点，就是写到木工和金工课的时候，孩子说是特别着急，说别人都上一段时间了，我还没上。然后妈妈这边就说，就是一个选修课，有什么着急的呢？这就是你们俩的完全不同的立场。就孩子的角度，这是他的课，也或许他很喜欢，也或许有什么其他想法，他就很着急，想到和其他同学是不一致的，因为这个环境是他去经历的，我们不经历，他想要一致，那肯定就像我们在一个学习团体中，如果别人都前进的很厉害的时候，有时候我们会想，哎呀，我们怎么落后了。也有可能，这是我的猜测，有可能孩子就觉得别人都学了这么多了，我还没学，那我就落后了，我起步就晚了，他会有一些这种想法。妈妈这边就觉得是选修课，不用着急。这就是两个人的不同的认知。我提出这一点，就是妈妈在生活中和孩子沟通交流的时候要有一种觉察。孩子他有他的认知，我们有我们认知的时候，我们是否可以去了解一下他内心当时的想法？哦，你这么着急呀，你是怎么想的呢？你了解一下就明白了。这样的话也是让孩子多说出他的想法，对五号孩子来说也是很棒的。

这两点提醒真是很重要，也的确是我自己的盲区！

关于科学方法和科学研究过程的讨论我们俩的确是就事论事，争论的都是细节，目标是为了对这个问题达成共识。但是其实这么宏观的一个问题本来就不是一两句话能讲清楚的，我觉得从家校的角度讲完全没必要一上来就讨论这么空泛的问题。那天的争论主要是因为我当时情绪不好造成的，后来意识到了，尽量减少了这种无益的消耗。以后倒是可以从有益的、正确的讨论方法这个角度做更多尝试。

后面讲选修课Leo着急的心情我没能完全共情是个很好的提示。Leo的确对这两门选修课很重视，着急的心情也有一部分是因为这么喜欢的课错过了两星期，非常的可惜！我的心理状态还是反映出我做为妈妈在教育的问题上太功利了，觉得选修课，特别是木工和金工这种纯粹是为了玩的课，没那么重要。但是其实这两门课对Leo的作用是非常大的。一是他的每一天是从这两节课开始的（8:30-10:30），每天的第一件事就是做他最喜欢的事情，对他每天的心情非常有帮助；二是这两节课是他唯一去学校上的课，也是他目前社交生活的大头，他在这两节课上非常开心对改变他以前对学校的心理（社交压力）也是非常有帮助的。这两点丝毫不比学一元二次方程怎么解，或者学写作，更次要，反倒是对改变学习的心态，或者性格，或者和周围环境的关系，等等，更本质的东西有重要帮助。如果我能放下对待学习的功利态度，就会发现这两门课的重要性，也应该更能理解Leo错过了两周课的着急心理。

还有就是虽然以前Leo喜欢手工，但是我给他创造的条件都是找现成的手工套件，比如KiwiCo，都是别人设计好了，材料准备好了，小朋友自己组装一下就行的东西。一开始的时候这样的手工对Leo来说还挺有吸引力的，因为很容易就做出一个很酷的东西来，很有成就感。但是时间长了，这样的手工就弊大于利了，因为自由发挥的余地很小，也不培养创造力、耐心、等等。现在中学的木工课和金工课是从真正的原材料（木头，钢板，链条一类）开始，做什么东西也都完全是自己的选择，和以前Leo的手工经验很不一样，非常锻炼创意和打磨耐心。虽然他现在做出来的东西比kiwico之类的手工项目简单很多，但是却难度高了很多，这个学习或者动手的过程带给他的回报也不一样。这也是我对于这两门课非常感激的地方。虽然Leo现在每周花10个小时在选修课上（必须得说跟我自己的中学经历简直天渊之别），但是却不是浪费时间。

不过，最后说了半天发现我还是从我自己做为家长的角度重新认识这两门课的价值之后才能共情Leo的心理，如果我做不到这种重新认识，那凭空去共情他还是挺挑战的。必须继续努力！

写完之后又重新回顾了一下雅丽的反馈，发现自己错过了最重要的两点，

1. 有冲突的时候，除了看观点的，就是看一些自动反应。我们有冲突的时候，我们的第一想法是什么，这个就是我们容易掉入坑中的一个很重要的点。只要我们能觉察出这个第一反应的话，我们很容易就会绕着这个坑走。

我的第一反应，老妈怎么可能不对呢？我比你多学了这么多年的Science，你居然比我更理解Science了？😆 现在被雅丽提点之后意识到这样的心理反应真是很糟糕，否定了孩子认识新事物的能力。他为啥就不能比我对科学有更深刻的认识？退一万步讲，哪怕他的认识的确不如我，那也应该充分尊重他的思考和表达，否则以后孩子长大了人云亦云，不都是今天种下的因？！再进一万步讲，人家是5号，天生就比我对Science有优势，没准儿还是我应该虚心学习。

2. 关于选修课，就是妈妈在生活中和孩子沟通交流的时候要有一种觉察。孩子他有他的认知的时候，我们有我们认知的时候，我们是否可以去了解一下他内心当时的想法？哦，你这么着急呀，你是怎么想的呢？你了解一下就明白了。这样的话也是让孩子多说出他的想法，对五号孩子来说也是很棒的。

我还真没问他到底为啥着急，他也没继续表达自己的想法，的确错失了和5号进一步交流的机会。好可惜！以后争取少犯同样的错误。

最后雅丽夸奖我的反馈也有几句多余的话说。

还有一个就是我看到妈妈找各种课的时候，各种心理活动，但是会有一个很清晰的觉察，最终看到了本质，对于时间的这种理解，不求快，但求体验，非常感动。

1号是非常珍惜时间的，对任何绕远道、走弯路的事情都特别否定+抗拒。所以1号的人生前半段可以说一直努力走在“正确”的道路上，而且走的很快，很着急，只争朝夕，恨不得一天把一辈子要做的事都完成了。但是人的成长是不可能一直走在“正确”的道路上的，总要走弯路，绕远道。其实走弯路、绕远道的过程也是一种学习，只是学习的东西不一样，可能是偏离最初的目标的，计划外的，但是很多时候这种偏离目标和计划外的学习是更有益的。因为一个人要拓宽自己的经历、视野、思维，就要主动或者被动的去做出努力，走弯路、绕远道就是一种馈赠，一种外界赋予我们的被动的努力，对于目标性很强的1号是非常必要的。只是很多人（比如我）可能到了人生的后半程才意识到。

但是前半生已经习惯了急着忙着赶路，一直在催促自己快、快、再快一点，后半程想慢下来的时候就很难！在喜乐爸妈平台上经常看见小9号的妈妈对9号的慢性子着急，我特别想说，能慢下来是一种天赋和宝贵的能力！像我现在锻炼自己慢下来的努力可能比小9号妈妈们锻炼孩子快起来的能力要付出双倍、三倍、甚至十倍的努力。所以接纳每一种天性，充分认识到每一种天性存在的合理性和优势真的是非常必要。这个关于“接纳”的讨论可以有无穷多的角度。